Evaluación Del Aprendizaje En La Formación Del Enfermero
Una Reflexión Sobre Su Trayectoria En El Brasil
Keywords:
Educational Measurement, Nursing, Education HigherAbstract
The aim of this study was to reflect on the evolution of learning assessment in nursing education, with a view to discuss this trajectory. We understand that different types of assessment are aligned with two pedagogical trends: traditional and critical. The first one is understood as classificatory, centered on what the student has learned, while the second one recognizes what the student already knows, how he learns and his ability to learn. By the end of the twentieth century, the evaluation in undergraduate nursing was based entirely on traditional pedagogy, and, after the Law of Guidelines and Bases of Education (1996) and the National Curriculum Guidelines (2001), we live in a transition process, as these guidelines define the use of summative and formative assessment, based on competencies, skills and curriculum content. As much as there is an intention to consider the student’s context, recognizing his weaknesses and strengths, the use of qualifying/selective instruments remains. The evaluation of learning in nursing education has a similar trajectory to education in general. The evaluation is a complex task, requires a constant action-reflection-action and the need to weave skills, competencies and contents with sensitivity, care, attention, organization, professionalism, organization and planning.
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